Jaarlijks kiezen we vanuit de scholengemeenschap één focus voor onze leerlingbegeleiding. Vorig schooljaar lag het accent op handelingsgericht klassenraden en een gedeelde visietekst. 

Dit jaar en volgend schooljaar kiezen we resoluut voor leergericht gedrag.  Waarom doen we dat? Leerlingen die nog geen leergericht gedrag stellen, moeten dat leren. Dat komt niet vanzelf. 

We delen gedrag op in 4 categorieën: er is (1) leergericht gedrag waarbij de leerling zijn eigen leren en het leren van anderen ondersteunt in zijn gedrag. Bij een gele vlag (2) hindert de leerling zijn eigen leren of welbevinden, maar niet dat van anderen. Deze leerling zit bijvoorbeeld op zijn gsm. Bij een oranje vlag (3) hindert de leerling zowel zijn eigen leren of welbevinden, als dat van anderen. Bij een rode vlag (4) hindert de leerling zowel zijn eigen leren of welbevinden, als dat van anderen zo ernstig dat lesgeven onmogelijk wordt. Voor de groene, gele en oranje vlag willen we de leerkracht ondersteunen om dit in de klas zelf aan te pakken. Bij een rode vlag is er altijd hulp van leerlingbegeleiding. 

De 7 principes uit de infographic hiernaast illustreren wat richting geeft aan onze ondersteuning. De ideale begeleiding bestaat erin dat we in het begin zeer gerichte sturing geven opdat leerlingen zichzelf steeds beter kunnen sturen in hun leergericht gedrag. Je bent een goede leerkracht of leerlingbegeleider als je jezelf overbodig maakt en leerlingen uiteindelijk zonder jouw hulp zelfstandig vakmanschap vertonen.  De les en de groep hebben altijd voorrang. Dat betekent dat de leerkracht een gele of oranje vlag snel kan aanpakken zonder leertijd te verliezen. De klas voelt altijd dat de leerkracht het ongewenst gedrag ziet en reageert maar leerlingen merken vooral  dat de groep belangrijk is en de les door gaat.   Door preventief en curatief te werken, het netwerk rond de leerling goed aan te spreken en grondig te begeleiden hopen we dat iedereen zich deel van de oplossing voelt, ook al voelt men zich niet deel van het probleem. Een leerling die het probleem, de oorzaak of de schuld van een lastige situatie of slechte resultaten buiten zichzelf legt 'Ge hebt gewoon ne pik op mij mevrouw!', voelt zich niet verantwoordelijk voor het opnemen van herstelgedrag en leert onvoldoende handelingsalternatieven om eigen verantwoordelijkheid op te nemen. We leren leerlingen om zelf weer aan het stuur te gaan zitten van hun eigen leren en zichzelf altijd als deel van de oplossing te zien. Leerkrachten modelleren dat mooi: als één leerkracht problemen heeft met of in een klas, trekt het hele team aan hetzelfde zeel. Want iedereen is altijd deel van de oplossing ook al ben je geen deel van het probleem. 

Er is op onze scholen uiteraard al een flinke weg afgelegd: leerkrachten stemmen hun aanpak op elkaar af en er worden afspraken gemaakt op de klassenraad. Toch kunnen we de harmonie in de aanpak nog versterken, de rol van elke leerkracht, leerlingbegeleider en teamlid nog verstevigen en nog meer inzetten op actie. Daarom komen alle leerlingbegeleiders 6 keer per jaar samen in een professionaliseringstraject dat beleidsondersteunend werkt en concrete houvast, theorie en tips voorziet. Riet Berben, Mieke Moermans van de PBD nemen dit samen met Tine Bos op.  Zo hopen we zowel de leerkracht als de leerling optimaal te ondersteunen.